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议论作文石缘

2026-03-12 议论作文石缘

议论作文石缘（精品十六篇）。

✧ 议论作文石缘

文石

清-胡健

光华日月著文石，肯共雕虫小巧争。

镇物本来资厚重，补天由此费经营。

树从玄圃花常满，种向蓝田玉自生。

丝竹一时诉合奏，大成犹藉振金声。

✧ 议论作文石缘

曾有段时间，我可笑般地愤愤不平。不平家人拿我临的字擦桌子。不平总有人翻着白眼说书法有什么可练的。直到那一天，我无意间闯了进去，看见它，也许，这就是缘吧。

我漫无目的地走着，把枯枝踩得嘎吱响，一直拐到了最深处。几缕阳光弱弱地闪着，空气中隐隐有股清香，有点冷，淡淡的，若有若无，它好像可以钻到毛孔里，深深一吸，却又没了。一路顺着它走，林内越发的静，越发的幽。我突然怔住，叫了出来“啊！花！”满山满眼的花。从这边到那边，没有雕琢，自由地长着，紫瓣白芯，黄瓣蓝芯，满眼望去，处处皆是花！当年，羽衣轻摆，天女散花便是在这里么？吹过一阵带着青草和花香的风。啊，淡淡地，又这样清凉，若有丝丝甜意。只恨自己不能变成这成千上百中的一朵，风中摇曳，我躺下，耳边还残余着露水，静静地想。它们为什么要开呢？开在这没人会来的地方！是为了那一丝阳光吗？是为了让人们去欣赏吗？是为了给像我一样误打误撞进来的，注入一点什么吗？抑或是，仅仅为了那份绝世的芳华，为了那份无人可享的美。为什么不呢？纯粹地去干一件事，不再执著，我去做，仅仅是因为我想去做它，至于别人，怎么想怎么看怎么说，一切随缘吧！为什么不呢！我突然想到我的书法，却又不仅仅是书法。每一件事都一样啊，我爱它，便纯粹地去爱，是爱它，而不是它给我带来的任何。这样活得多么纯粹简单，多么快乐啊。为什么不呢！回头望望身边的小花，看见它对我会心一笑，为什么不呢！我不禁也笑出了声。

在不经意间相遇，在迷惘时相劝，在无形之间相随，这应该就是你我之间的缘分吧！

✧ 议论作文石缘

课前

一、复习导入

师：这节课我们继续学习第谁来读一读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。

生：读。

师：你读得真准确。谁再来试试？

生：读。

师：你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？

生：读。

师：同学们今天读得都很准，老师在上节课提醒小朋友们注意的词，大家都读对了。

二、自读感悟

师：接下来我们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。认真读，仔细想，（点击课件）你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来，开始吧。

生：自读。（师巡视、了解）

三、研读交流

师：小朋友们读得都很认真，相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。

△叶

生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子）

师：你看到的是什么样儿的叶子？

生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件）

师：你是从课文的哪些词句中读出来的？

生：“春天来了……”

师：你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？

生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了夏天……花”这句话中知道的。

师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的`叶子给你什么感觉呢？

生：叶子给我很绿的感觉。

生：长得很茂盛的感觉。

师：你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？

生：读。

师：不错，谁能让这叶子长得再茂盛些？

生：读。

师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件）

生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。

生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。

生：在石榴园，我看到了茂密的叶子。

△花

师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。

生：我看到了石榴花。

师：你看到的是什么样儿的花？

生：火红的石榴花。

师：你是从课文的哪些词句中读出来的呢？

生：读。

师：（点击课件：出示“到了夏天……”。）谁也看到了这火红的石榴花，读给大家听听。

生：读。

师：这花的颜色多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？

生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。

师：“密、挂满”说明石榴花怎么样？

生：说明石榴花很多。

生：说明石榴花特别多。

师：（点击课件）对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，想请同学们评一评，好不好啊？

生：好。

师：（点击课件）

生：画得不好，因为花不多。

师：为什么这么说呢？老师不服气。

生：因为书上是这样写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花很多。

师：老师接受你的意见，把画改一改。（点击花1）同学们，行不行？

生：不行。

师：（点击花2）

生：不行。

师：（点击花3）现在可以了吗？

生：（意见不一）

师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？

生：我认为行了，因为花已经很多了。

师：说的好像有些道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。

✧ 议论作文石缘

我家的小院里，有一棵美丽的石榴树。

春天，石榴树长出了一些嫩绿的叶子，渐渐地，树上有了一些花骨朵。我和小伙伴在石榴树旁边热火朝天的玩耍，石榴树也笑眯眯地望着我们。

初夏石榴树的叶子变得更加茂盛。石榴树开花了，它那火红火红的花朵，真像天边绚烂的云霞。我常常围着它，看着，笑着，憧憬着，心里也像这怒放的鲜花，美滋滋的。

秋天来到了，石榴树在我的翘首期盼中结出了诱人的又大又红的石榴啦！一个个石榴挂在树上，好像一个个红灯笼，让人垂涎三尺。摘下一个石榴，小心翼翼的掰开，又小又红的石榴籽便露出笑脸来。石榴籽被分在了许多小房子里面，它们穿着透明的衣裳，真像那熠熠生辉的水晶似的。把它们放到嘴里一吃，味道好极了，让人心里都甜津津的。

我爱石榴，我爱石榴树！

✧ 议论作文石缘

缘，真是奇妙，因为缘可能对一个人念念不忘。因为缘，分可能对一处风景，恋恋不舍。因为缘分可能会把一些事烙在心底里，因为缘我至今对那个人难以忘怀，王老师。

捡起记忆的碎片把它连接在一起。一幅又一幅美好的画面在我脑中展现我想起了小学那段生活。

一个灰色的衬衫加上整齐的头发，和蔼的面庞和上的嘴角，更让我们感到格外亲切。最有趣的还是他那两撇小胡子，每时都要搓一搓，像极了古代的教书先生，他就是我们的代课老师，王老师。

虽然面庞，格外亲切。在上课时，他极为严肃认真，但下课他就是个老顽童了非常幽默，常常引我们捧腹大笑。他宽怀的性格和我每个人都成为了朋友。虽然上课时很严肃，但她会给我们讲许多有趣的故事和生活的道理，他讲了知识不限于书本，每次我们都听得津津有味。

当我们在小袁的时候她去了我们古代的囚是什么样子。有人说是木头做的，有人说是塑料做的各种奇怪的答案，后来我们知道，原来实心球里面放稻草一类的东西……但这种美好的时光，常常走得很快。

时光飞转，钟表在滴滴答答地行走。那天上课，王老师用一种复杂的神情看着我们，像是严肃却极为不舍，像是幽默却装满了悲伤。“同学们，我要走了”王老师说。这句话像五雷轰顶一样向我们攻击。难道这是最后一节课了吗？我们都开始悲伤起来。老师，为什么这么快就走啊？老师能别走吗？同学们开始问起来。王老师没有多说，到了下课他就急匆匆的走了出去。是为了怕我们伤心吧。

王老师，我生命中的过客。但你的形象却永远烙在了我的心里。是缘让你来做我的老师吗？

缘，真是奇妙。

✧ 议论作文石缘

教学要求：

1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

课时目标：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？

到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）

是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

3、学生自由练读，教师巡回察看。

4、检查自读情况。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……

三、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

四、检测导结，指导写字：

1、同学们你们看看那些生字难写的？

2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

1、有感情的朗读课文。

2、初步理解拟人化的写法。

3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

1、同学们，今天我们继续学习第16课读――（学生读课题，石榴）。

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴树的叶子。

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（1）你看到了怎么样的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）

花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）

（3）划出横线：青绿色――青中带黄――黄中带红――一半儿红，一半儿黄

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（6）你还看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟( )。

（8）再次齐读第三自然段。

6、体会石榴子的可爱、美。

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

三、检测导结：

1、石榴不仅叶子――（可爱）、花、果，里面的子儿也――（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的句段背下来。

3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

✧ 议论作文石缘

文石

清-胡健

地灵何处不仙洲，且看文章点石头。

宝气陆离威凤舞，金光灼烁锦龙浮。

好将阅世存双眼，未许违时老一丘。

海外自来多瑰异，愿随方物备共球。

✧ 议论作文石缘

我与音乐之间有着不解之缘，我在音乐中度过了多半的童年。对于我，音乐就像一个密不可分的朋友，一位亲人。十年春秋，这份缘沉淀成浓浓的爱。

初次与音乐结缘，是在那散发着木头香味的小床边。那时我眼中的音乐，是能让我在母亲怀中安然入睡的一种神奇又可爱的东西。母亲抱着年幼的我，轻轻摇着，嘴里哼唱着一段美妙的旋律，就好像有香甜的乳汁流进了我心里，慢慢地，我也开始咿咿呀呀地唱起来。总喜欢给母亲唱起新学的歌。每当这时，母亲会充满笑意地看着我，眼神流露出鼓励与赞赏。这使我感觉比吃了蜜还甜，又好像有甜蜜又温暖的网，笼罩着我的身体，这也让我渐渐明白，与音乐结缘，带给我的，还有温暖的母爱。

我上了小学，大概是因为之前良好的基础，我顺利当上了音乐课代表。课代表总要比别人早去，帮老师发东西，收拾教室。每次，我都会拿起音乐书，把今天要学唱的歌提前预习一遍，直到自己唱到滚瓜烂熟。然后便期待着老师那声：“谁会唱了？”期待着老师微笑点起高举小手的我，期待我用微微紧张的嗓音唱完后，她那声兴奋的“你真棒！”当我如愿以偿地坐回座位，摸摸自己滚烫的脸，我渐渐明白，与音乐结缘带给我的，还有一丝小小的幸福和自豪。

去年暑假，我随合唱团来到了艺术的殿堂——意大利。那天，我们要在教堂里进行一场演出，这使我感到激动而又期待。走进教堂的那一刻，便有了和在音乐厅不一样的感觉。教堂的屋顶很高，仿佛直接与上帝对话。彩色壁画细致多彩，仿佛让我们亲眼看到那些圣人的魅力……而当唱起来时，则又有一种更奇妙的感觉。闭上眼，听着歌声在屋顶，墙壁上碰撞就好像有一只蝴蝶，在我们身旁翩飞，留下一串串粉红色的光影。又像是氤氲的雾气，在我的头顶上环绕。霎时，我感觉像是有着清凉的海风吹进了我的心。那一瞬间，我真正听见了上帝的声音。我从教堂中走出来，渐渐明白，与音乐结缘，带给我的，还有心灵上的洗礼。

终于明白老师的那句“音乐是需要去领悟的。”因为只有将音乐领悟透了，才能与音乐结成一份深厚的缘。我从小到大，一直在领悟音乐，我们之间，也最终结成了缘。我也渐渐明白了，为什么贝多芬耳聋却要坚持创作音乐，渐渐明白那句“学音乐的孩子是幸福的”。因为音乐的魅力是无穷的。与音乐结缘后，带给人的快乐要远比人为音乐的付出的要多。对于我，音乐带给我温暖的母爱，带给我幸福与自豪，带给我心灵上的洗礼。十年春秋，这份缘，沉淀成深沉的爱。我是幸运的，因为我，与音乐结缘。

✧ 议论作文石缘

核心提示：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己...

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？

首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。” 石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”Y“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”…… 在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看…… 学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。

因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的.什么来写的？小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。

✧ 议论作文石缘

是那一线的情缘，跋涉在千山万水之间。是这一线生活的牵绊，让我在红尘滚滚中奔波。车轮咕噜咕噜转，将我带进了大千的世界。只为了表达数不尽的情感！

山是巍峨，水是清廉。路是足迹，情是一杯纯净的水，无论你在哪里，或是带着保守的性格，或是倾泄般的挥洒。只会在不尽的内心里发自莫名的感叹！

走在心灵的向导里，眉宇间展开的那种笑颜与青山绿水融为一体。幽美的涟漪，曦曦的汶路，朝暮斜阳的余晖，在专注的视线里总会发现有许多从未感到过的清新！正是那些新鲜的东西更使封锁的情怀，自由松懈，无拘无束的，释放出来。

伴着微微暖风，在墨语间流露的真诚，更是情海掀起的波浪。带着这些装满情怀的波浪，任由漂泊，驰向远方！

用内心的那份激情，去听遍地的鸟语花香，看红尘起落的残阳，使人无不深感叹息！

叹息无语，仅用一张白花花的图纸，轻描淡写一副山水画，山有独立的，也有成群的，由明而暗的绵延远去，直到一片蒙蒙的轻雾里，最后被云霄淹没，与天相接。看得见的只有许多的山峦，也有许多的云雾，还有些许悬崖陡壁依着山坳而生。

在山坳的夹角里，缓缓流淌着新月般的流水;一遇上险恶的悬崖峭壁，变成浩瀚奔流着的一帘大大的瀑布。由窄变宽，拉开一张大水帘。在流水的双堤上，是弯弯的杨柳，缓缓垂下，对着倒影，悠闲自在地畅饮着缓缓流过的水。在瀑布下面是一个深潭，瀑布袭落的重力，将潭里本是平静的水面，荡起层层浪圈，轻轻触碰着岸边的漉石，漉石缝隙间微薄的泥土里，长出一棵棵小草，弯弯曲曲的，从石缝里挤出来。碧绿的叶片间，开出一朵朵娇艳的小花。花是来自自然的，没有谁可以去栽培，它们依然很健康，很旺盛。有梅花般的傲骨，有立晨霜露夜冻坚劲，有“爱莲说”的出淤泥而不染的风采。

在瀑布与峭崖的右侧边缘上，是一树份色的花，説梅不是，说桃也不是，介于梅桃之间，谁也说不清楚究竟是什么！躲在迎客松的背后，娇滴滴的探出头来，对着您，浅浅一笑！相对的左侧是一个观光亭，亭内一书生，望着瀑布，手里举着一杯清澈的浊酒，悠闲的思索着，看表情似乎在盼望着自己的佳人？或是在想一个疑难的问题？谁也无法走进他内心里的那片世界里。

文墨无边，情感无极，千山万水间的游离，只为了谱写一片人生的真集。哪怕轻描淡写也好，浓妆素裹也罢，静观山水，因喜好而生情，有的是放松生活的压抑，有的是寻欢作乐的记忆，有的只是用一颗执着的心，去追寻心中欲求的境界，把自己的悲欢离合分享，系于身边的.人。不管是陌生的，还是熟悉的，都希望从中得到一个心灵的答案！这种答案的意义，在于追求者所想要的结局。爱情也好，友情也好，亲情也好，只为了红尘相随的机缘，只为了放飞心中所承载的某种积蓄有人共同分享！

看惯了路途的弯弯曲曲，洗净了风风雨雨，厉经世俗里的恩恩怨怨，是是非非！我的心里，变成了一片沧海，变成了一副自然地山水盛世。我是在追寻无尽的美；是在饱览一方佳景；是在借着视线里的愉悦抒怀于世。所以我的心灵又在引诱我追寻着古人的足迹！

江湖险，是我在危险的环境中成长。流浪江湖，我在流浪的路途中吸取两袖清风的浪漫！是那一次次的情缘，让我与生命的呼吸亲密的接触！看江湖路途，红尘牵绊！日月轮回间的变换，我走过了一年有一年。沉默与开怀，只在为时的一瞬间。无边无际的海面，总有潮水巨浪的碰撞与缠绵！

踏遍千山万水，只为了那一线不了的缘，游览五湖四海，只为了寻求那份安定与温暖！那山间弯弯的柳树与流水;那悬崖陡壁上的瀑布与松翠；那探头映笑的梅桃结合之花与石缝里的野草；便是我追寻的目标……

✧ 议论作文石缘

缘，不经意间相遇，从内心深处产生了共鸣，最后沦陷于此。

我与古风音乐初遇，是在每日推送的歌单中，一曲《洛神赋》，虽是词藻浮华，但曲调缓缓流淌，便好像置身于山谷之中，白鸟呢喃，落英纷飞，美若仙境。我一时被惊艳，曲终，余音仍萦绕在耳畔。这便是缘吧，仅仅初遇，却好像多年相识，内心为之沦陷。

后来，这些词藻变成我的描写，总是忍不住去用那些歌中听到的优美的词去描写，我笔下的文章，一点点绘色起来。

我的生活中又多了一抹色彩，每次一个人时，便戴上耳机，音乐的魅力让我不禁沉沦。后来我听到了那些侠气的歌，《不谓侠》，我的脑中浮现出的，是江湖，剑起江湖恩怨，爱恨情仇一瞬间，一世侠名论胜负；江南春风，江北黄沙，多情似我爱天下；风流无改，天纵潇洒，生死也算闲话罢；寻常酒家，浓醉不还家，不必英雄名讳，三两旧事抵酒价；在座老友，知己七八，不计恩怨，但求彼此肝胆相照，只做狂人不谓侠！想象这其中的别离重逢，不禁对此产生向往。

其实，我羡慕的，是三两人的情谊，是狂人的潇洒自由。让我向往的，是自在生活，身旁老友，如此相同的追求，便是缘吧。

后来，我再听。令我感动的，是其中的故事，质朴却触动人心。《皈依》，菩提树下，小和尚总是给七秀姑娘讲故事：三皈依，皈依佛，皈依法，皈依僧。二人长大重逢，七秀姑娘给小和尚讲四皈依：皈依秀姑娘。如今只剩回忆，物是人非，小和尚一个人靠在菩提树下，轻声呢喃：皈依秀姑娘。

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结尾简单，却让我感动，在内心深处产生共鸣，让我在脑虫浮现画面。如此触动，想必是缘产生的吧。

与古风结缘无悔。于我来说，曲中表达的不是浮华辞藻，是作者书写的珍贵回忆，并与我诉说，让我也体会其中的珍贵，便是缘罢。

✧ 议论作文石缘

精诚所至，金石为开。

破石是一种修行，做人亦然。

把名字刻于石头，并不是希望它不朽;把信条铭于顽物，并没有企望它永久存留。

有的，只是在金与石的纵横吁陌中去感悟精诚，在行与滞的决断张弛中体味人生。

于世间，唯信奉情、义、节三字据岿然不动。

情者，心之所始，心之所鹜;

义者，心之所想，心之所向;

节者，心之所守，心之所受!

与石结缘，是一种痛苦。一方下来，便明白何为金石，何为灵肉;大功告成前的失刀，一字将就时的断笔，便明白行途中的许多愁和苦。

与石结缘，是一种幸福。石的顽固毕竟无奈何人的精挚;一冲一切，便明白何为穷途，何为奋斗。畅快淋漓的行云，不经意间的流露，便镌出心底里那份不变与所属。

顽石可开，我心依旧。

我们常常抱怨自己时间太少，太忙了。

而实际上我们应当庆幸老天没有让我们太闲。

因为忙，我们不得不合理地安排每一分钟，不得不在有限时间里做尽可能多的事，于是人生便在忙碌中悄悄有了丰硕的成果。

因为忙，我们不得不让自己勤快起来去做有意义的事;不睡徽觉，不打一宿牌，不，于是生命便在忙碌中渐渐有了不一样的价值。

因为忙，我们更借得闲的可贵:半日的休闲也会让我们欣喜，一日的野游将久久不能忘怀，于是我们在忙碌中更深地体会到生活的乐趣。

因为忙碌，生活才充实，你才不至于空虚而胡思乱想;因为忙碌你才愉得时间的可贵而加倍珍惜。不要羡慕那些太悠闲以至无所事事的人，那种生活的空虚与乏味、单调是你无法忍受的。

是忙碌的人推动了这个社会。

忙碌的人往往更会娱乐，更世得休息。

忙碌的人实际上非常快乐，他的工作成果足以使他引以为豪。

✧ 议论作文石缘

这里有千奇百怪的石头，这里有无奇不有大溶洞你知道这是哪里吗？这里就是兴文石海！

一早，我们就像兴文石海出发！我们坐车到了兴文石海，兴文石海位于宜宾市兴文县，是一个得天独厚的地方。一到首先映入眼帘的是一个个连绵起伏的石头里连成一片，像一朵朵云，又像一朵朵浪花，分外壮观，美不胜收。更重要的是，这些石头全是海水冲刷形成的，因为在很多年前，这里还是一片汪洋。让我们不得不赞叹大自然的鬼斧神工。

接着，我们要去溶洞。我们沿着小路慢慢走过去。不时会看到一些珊瑚化石。我们进了溶洞，五颜六色的灯光照着那些石头，让人感到一种神秘感。那些石头有的像蛙，有的似鹰，有的类鱼千姿百态，形状各异，远处还有尖尖的锥形的石头，像一座座小山峰，有高有低，有大有小，让人想起苏轼的诗句；横看成岭侧成峰，远近高低各不同。溶洞顶端有一条条纹路，像是水上的波纹，又似一根根琴弦，这些也是经过海水几百年冲刷形成的，好想让我们回到了几千年前，这里还是一片汪洋大海时

参观完后我们坐船走出了溶洞，也结束了这次兴文石海之旅。千奇百怪的山峰，无奇不有的溶洞这就是美丽的兴文石海！

✧ 议论作文石缘

能够称缘的东西不多，在我的世界中，能够称缘的，是姑爸家的书房，在那，我找到了我最喜欢的东西，同时书房也是我结缘的圣地。

上幼儿园时，离姑爸家很近，整月地住在姑爸家中。那时才刚识字，所以很想找书来读，而距我最近的图书馆，是姑爸家的书房，所以一放学，就整天呆在书房中。

少儿画刊逐渐不够满足我的需求，便向着那些比我年岁还大的书中摸索，探求对知识的渴望……姑爸是学历史的，但当初我并不知道历史是什么，但在这些历史书中，一篇篇重大事件在我看来像一个个故事，所以就在书房中打开台灯，坐上木椅，桌中间摆几本书，不停地读着。

本以为这边缘微黄，翻书时“哗啦哗啦”响的书跟漫画一样，一天就看完，但我错了，十行中有九个字不认识，就连“亚”都不认识，只能强求姑姑，买下了我人生中第一本有意义的书，一本字典。

逐渐，字能看懂更多了，读起书来没有障碍，但是每个皇帝、将军的心中所想，实际所做，不能了解，还是太小啦。有一天，姑爸问我几个历史问题，我没有一个回答上来，而人名，地名也都没记住，记得姑爸对我说：“唉，看书太少啦！要读完十本书，你就厉害啦！”当时，我对书没有印象，只是点了点头，并没有想什么。

终于，用了半年之久，读完了一本书，姑爸又来考我，但还是没有回答出几个问题，心里很懊恼，为什么半年辛苦但还是失败了。此时，姑爸又说：“一本书，研究透，就了不起了。”逐渐，我明白了读书方法，又日复一日，脑中又慢慢浮出了历史的意义，但不知不觉，幼儿园尽了，是与书，书房，姑爸离开的日子了。但那本历史书中之人，永远留在了我心中。而那书房，是与我有缘的地方，也是令我与那书、姑爸、历史人物结缘的地方，更是，我与历史结缘的地方。

至今难忘那间书房，在我的记忆中，有一个大书桌，一个木椅，周围是大书架，里面装着各种历史书，久久地呆在那，等待着我推开门，再打开一本书，接上台灯，一页一页地读着，永不停息，留在让我结缘的圣地，有好知识待我发掘的宝藏之地，书房。

小学以后，时间越来越紧，多么希望回书房啊，那个缘开始的地方。