李商隐诗两首原文翻译
2026-04-24 李商隐诗两首原文翻译李商隐诗两首原文翻译(推荐10篇)。
李商隐诗两首原文翻译 [1]
（一）
春季开花，秋季收果。
你在开花，他在收果。
我的优伤，诗歌最懂。
你的伤心，我袪心痛。
你的优愁，我的烦恼。
你的幸福，你自己寻。
我的幸福，唯有你给。
（二）
春风来了一片绿，
秋风来了落叶黄。
爱已来了是幸福，
爱已走了是伤痛。
春风吹僾来，
秋风吹僾去。
春来秋去使人愁，
你来我往一陌生。
李商隐诗两首原文翻译 [2]
1、知识能力目标：
⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。
⑵ 写景诗的特点。
⑶ 分析写景诗的意境。
3、情感目标：
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。
2、整体把握：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)
4、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
1、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：
3、结合课后练习二训练：
⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。
⑵ 这首诗传出诗人怎样的心境?
4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。正音。
2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。
直到1811月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点?
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)
5.理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
三、布置作业。
熟读成诵。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
李商隐诗两首原文翻译 [3]
微曛的午后
午后的阳光正慵懒，
书页翕翕张张。
手中的笔不耐地转着，
不由自主的打了个哈欠。
睡吧，睡吧。
风轻拂着窗纱吟唱道。
眼睑缓缓覆上了瞳眸，
梦如潮水般袭来，
湿润了心田，
模糊了世界
——沦陷吧，
这是多么令人沉醉的美好！
知了——
一声聒噪打破了暧昧，
刺耳的提醒道：
夜幕还未降临呢！
夏日午后梦
菡萏许久的荷花终于绽开，
水珠被鱼儿溅起，
顺着花瓣滑到莲心，
沾染一身花香馥郁。
木舟上，
划桨划倦了的女孩，
正在小憩。
一只蓝蜻蜓，
悄悄地、轻轻地点过她的脸颊。
仿佛察觉到什么，
女孩秀气的眉头倏地一皱
——眼睛缓缓睁开。
清澈的瞳孔映着清澈的湖水、
接天的莲叶与洁美的荷花。
还有很多很多……
突然，
一抹无声的笑颜爬上她的面容……M.f236.COM
那是多少次出现在我梦中的景象！
李商隐诗两首原文翻译 [4]
首联“一夕南风一叶危，荆门回望夏云时。”开篇就设置了一种气氛。这里的“一叶”、“一夕”，音韵和谐，给读者以“一”的具象，却说的是整夜不停的江风，整船不休止的担忧和困顿。在汹涌的江波中，人有一种向往安定的心情，此时船行前面不知有何凶险。在旅途的愁绪里，诗人翘首回望，已辨认不清荆州了。回首旧地，最是怅然。这江中的回望，引出了下面无尽的感慨和想象。
颔联“人生岂得轻离别，天意何曾忌险巇。”诗人用了个倒句，即把结论提到前面，把前提放在后面，使句意曲折有力，富于深度。可谓“情深意远，玉溪所独”。
颈联“骨肉书题安绝徽，蕙兰蹊径失佳朝。”在颠簸的小舟上，诗人回首旧地，感叹人生，天意难料，自然亿起自己温暖的家庭。这两句紧扣上两句“轻离别”，句意曲折深婉，耐人寻味。
尾联“洞庭湖阔蛟龙恶，却羡杨朱泣路妓。”因为杨朱遇到歧路，终究是在乎平坦的陆路上。不过，诗人此时不仅仅是失路之感迫于内心，还有一种无法主宰自己命运的无可奈何的情绪。杨朱泣歧路，虽然前途未卜，尚可选择，而自己此行，只有奔往“险巇”之途，不容半点选择的余地。
纵观全诗，纪行抒怀，以颔联为中心，先叙风险波恶的.江上行舟，回首旧地荆州，慨叹人生离别之苦，把握自身命运之难；进而忆及家室亲人，无限惆怅；最后把眼光投向未来，感到前途艰险，茫然无措。在排遣愁绪的同时，流露出一股自嘲情绪。全诗从头到尾，读来如舟行江中，起伏跌宕，首尾激荡，中间旋回，错落婉曲，体现了诗人独有的艺术特色。
李商隐诗两首原文翻译 [5]
1、塞下曲六首（选一）
2、二首诗都是古人送别诗中格调高雅之作。
3、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
4、野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
5、李白写了很多送别诗
6、千古送别第一诗——王维《渭城曲》
7、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
8、《送别》唐·王之涣
9、古从军行
10、离别什么时候最伤感，不是送别的时候，而好友已经离去，一个人回到家里，关上门，此时黄昏降临，内心的孤寂袭来，这才是最伤感的时候。
11、杨柳枝温庭筠
12、同样，郑谷的诗名亦不大，但这首送别诗却历来为人称赞。
13、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（晴－情）
14、林暗草惊风，将军夜引弓。
15、葡萄美酒夜光杯，
16、二两句的意境和转入新境界的作用。“莫愁”二字是转折的枢纽。诗人在对朋友真诚的劝慰之中包含着对友人光明前程的坚定信念，语气刚毅果断，一反首二句的低沉为高昂。
17、同为送人，没有抒发离情别恨，情绪昂扬向上，豁达乐观是其相同之处。
18、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
19、古来征战几人回。
20、唐·高适
21、唐诗中最经典的十首送别诗，篇篇都是千古名篇
22、前出塞九首(选一)
23、莫愁前路无知己，
24、像李白孟浩然这样的风流名士，离别之时自然不可能“儿女共沾巾”，因此，诗中的离别之情是克制的，你能感受到浓浓的深情，但却没有深切刻骨的悲伤。
25、十里一走马。
26、杜牧《赠别》
27、四两句是作者对董大的劝勉。作者劝故人放下忧愁，要相信天下有知己，前路有光明的远景。
28、闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
29、《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品。此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。
30、《送友人》唐·薛涛
31、王维
32、杨柳(留)东风树，青青夹御河。
33、都护军书至。
34、孤城遥望玉门关。
35、戍客望边邑，思归多苦颜。
36、天才诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》，是送别诗中的一首另类经典，它却一改送别诗黯然忧伤的情调，变得豪迈激昂。“海内存知己，天涯若比邻。”高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。
37、许浑《谢亭送别》
38、送友人是通过对送别环境的描写，表达了李白与友人的依依惜别之情，总体上感情真挚热诚豁达乐观。
39、体现出作者的思想感情不同
40、豪壮的气概，这同王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗有相似之处，是难能可贵的。
41、杜牧的这首送别诗，是写给一位十三四岁的少女歌妓的，诗中对少女气质与心思的描写，堪称绝妙。
42、达观的情怀。董大：当时著名琴师董兰，曾以琴艺受知于宰相房琯。
43、唐—刘禹锡
44、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
45、王维《山中送别》
46、挽弓当挽强，用箭当用长。
47、《送杜少府之任蜀州》：作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
48、胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
49、背景不同
50、唐·李白
51、井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。（烛－嘱，围棋－违期）
52、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
53、长风几万里，吹度玉门关。
54、王昌龄写这首《芙蓉楼送辛渐》时，是一个被贬的官员，时时遭受谗言的攻击，因此诗中的重点并不是离愁别绪，而回应友人对自己的关心。
55、白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
56、冰心比拟诗人的操守和品格，以告慰亲友。
57、《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、塞下曲(二首)
59、李白还将孟浩然的离别写得艳丽风流，他在烟雾缭绕鲜花盛开的阳春三月，乘船去往繁华富贵的扬州，展现了孟浩然“风流天下闻”的诗人名士形象。
60、谐音诗：
61、豁达的情趣和旷达的胸怀。
62、这首送别诗充满民歌的色彩，李白乘船离开，却听到岸上汪伦唱歌相送，情感自然流露，尾联以桃花潭水比友情，随物赋情，自然入妙。
63、相同之处：都是写离别，都是离别诗《别董大》《送元二使安西》不同之处是：《别董大》送别诗十分乐观向上，激励朋友好好面对未来。而《送元二使安西》却委婉，悲凉，带着无限伤感。两首诗都是送别诗，但风格不同。从两诗的后两句便可看出。
64、竹枝刘禹锡
65、由来征战地，不见有人还。
66、芙蓉楼送辛渐是唐代诗人王昌龄在江边送别友人辛渐写的一首送别诗。别董大是唐代诗人高适送别友人董庭兰的赠别诗。这两首诗的相同出有一是作者都是唐代边塞军旅诗人的作品。
67、醉卧沙场君莫笑，
68、第二首写离别时少女的心思，少女不像他人那样流露感情，她只会在内心默默地闹别扭，酒席上，她再也不像以前那样笑了，但她也不哭，只是默默地陪着诗人，坐到天明。
69、年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。
70、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
71、行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
72、李白《赠汪伦》
73、这首赠别诗，诗人一反送别诗常见的凄楚感伤情调，洋溢着昂扬乐观的积极情绪，给友人以安慰。
74、气氛的渲染，体现出诗人出依依惜别之意。
75、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
76、北风吹雁雪纷纷。
77、《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。此诗写得情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。
78、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
79、欲饮琵琶马上催。
80、王维的这首《渭城曲》，一改送别诗的灰暗色调，意境变得明丽清新，诗中所写不再是离别的伤感凄凉，而是对友人浓浓的深情和美好的祝愿。
81、王维的《渭城曲》（又作《送元二使安西》），被宋代刘辰翁评为古今第一，还被后人改成歌曲《阳关三叠》，流传千古。
82、两首都是送别题材的诗，变现出作者的离愁别绪与对友人的依依不舍之情。
83、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
84、射人先射马，擒贼先擒王。
85、笛中闻折柳，春色未曾看。
86、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
87、沉沦，依然是慷慨豪放、豁达乐观，对前途充满信心。
88、结句”春䓍明年绿，王孙归不归。”朋友刚离去，便问“归不归”，可见诗人内心难以抑制的离愁。
89、《送友人》和《送杜少府之任蜀州》相同点：都是隐含送别的情意与离情别绪之意。
90、不破楼兰终不还。
91、李白送别孟浩然，还留下了这样一首千古名篇，这绝对是文学史上最经典的送别场景。
92、愿将腰下剑，直为斩楼兰。
93、诗人许浑，并不出名，但他的这首《谢亭送别》，却是送别是中的千古名篇。《唐诗绝句类选》中甚至说：（《谢亭送别》）后二句可与《阳关》竞美。
94、五月天山雪，无花只有寒。
95、二是都是送别友人诗作。
96、天下谁人不识君？
97、高适《别董大》
98、李白《送孟浩然之广陵》
99、郑谷《淮上与友人别》
100、黄沙百战穿金甲，
101、谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。
102、后两句写友人离去后，日暮酒醒，人已远去，只有满天风雨，洒在心头。那满天的风雨，就是诗人无法抑制的内心情绪。
103、王维的这首《山中送别》，正是抓住这样一个时刻，抒写他内心的离别之情。
104、青海长云暗雪山，
105、“一片冰心在玉壶”，并不是对友人洗刷谗言的辩白，而是告诉友人，自己有冰清玉洁的精神，无惧他人之谗言，此情此景，这比任何相思的言辞都更能表达他对亲友的深情。
106、五里一扬鞭。
107、黄鹤楼送孟浩然之广陵
108、【唐】高适《别董大》。
109、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
110、寒冷的自然景象形成了鲜明的对比，使“莫愁”的劝慰落到了实处。由于董大才高名盛，所以诗人肯定他此去沿途所遇知己必多，定可施展万丈凌云之才。如此生发离意、豪气凛然，可使董大深受鼓舞、即释重负。
111、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗：“诗题疑为后人妄加······其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐玄宗开元二十六年（738年）。郁贤皓疑为于玄宗天宝六载（747年）于金陵所作。
112、杨花柳丝、宴饯风笛，离亭暮色的场景描写，已将离别的氛围渲染得极为低沉，最后一句“君向潇湘我向秦”突然停止，让人觉得后面还有很多话没有话，但却已经说不出来，诗虽到此为止，愁绪却绵延不绝，两个“向”字，读来凄然欲绝。
113、杜牧这两首诗，比喻之贴切，对少女心思把握之准确，他人难及。
114、要问我们情意有多深，千尺潭水代表我的心。汪伦要听了，应该也非常感动吧！
115、高楼当此夜，叹息未应闲。
116、平明寻白羽，没在石稜中。
117、送杜少府之任蜀川的话表达诗人郁郁不得志的苦闷，总体上一个是乐观一个是消极的苦闷之情。
118、近来攀折苦，应为离别多。
119、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这是一句多么豪迈激昂的劝慰，他能慰藉友人不在害怕前路的漂泊艰难，让友人勇敢地去为人生拼搏奋斗。
120、前两句以乐景写哀情，青山红叶中，送友人离去，这么美的景色却不能与好友共赏，倍增其哀。
121、关山正飞雪。
122、竹枝词二首
123、别董大》与《芙蓉楼送辛渐》写的是哀景。
124、王勃《送杜少府之任蜀州》
125、这首诗的经典之处，就在于它将离别之情渲染到了极致。
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126、二两句，写景抒情。诗人用“千里”二字领起，展现了一幅北国原野寒冬的广阔画卷：风沙吹起，黄云蔽空，白日昏暗，北风吹雁，大雪纷飞。这是离别之情，基调是阴沉寒冷的。也暗示了董大的失意境遇和即将分手远行。
127、蒲萄美酒夜光杯，
128、第一首写的是少女的形貌气质，这位少女歌妓，气质体态轻盈美好，就像初开的豆蔻花，正是因为她这样的美好，让诗人难分难舍，在离别的路上，看到那些卷开珠帘探望的女子，总免不了拿和她比，但是她们远比不上她的美好。
129、《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄请辛渐转告洛阳亲友：“一片冰心在玉壶”。无论世事如何变化，我的内心依然如玉壶般高洁清纯。这既是对那些污蔑不实之词的回击，也是对亲友的告慰。
130、汉下白登道，胡窥青海湾。
131、送别诗的内容不仅是离愁别绪，还有对友人的劝勉。
132、杀人亦有限，列国自有疆。
133、晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
134、千里黄云白日曛，
135、这比通常的带口信报平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。
136、古来征战几人回?
137、匈奴围酒泉。
138、《别董大二首》
139、月黑雁飞高，单于夜遁逃。
140、水国蒹葭夜有霜(伤)，月色山色共苍茫。
141、汪伦不像孟浩然那样，是一个闻名于世的大诗人，但这首《赠汪伦》，名气却不比《送孟浩然之广陵》小。
142、苟能制侵陵，岂在多杀伤。
143、体现出作者的思想感情不同
144、烽戍断无烟。
145、明月出天山，苍茫云海间。
146、三是都给人一种满怀信心和力量的感觉。
147、王翰
148、六翮飘飖私自怜，
李商隐诗两首原文翻译 [6]
“学生的语文是读出来的，不是老师教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充满了信心，我深信他们到了初三语文能力绝对不会差，尤其是对语言文字的感悟能力。
在学习的两则短文时，学生能够抓住关键的词句去深入理解作者要表达的情感。比如《金色花》，“为了好玩”一句，学生分析到：“这是我为了逗母亲开心，似乎与母亲在玩一个爱的捉迷藏，表现我对母亲的爱。”再如;“我便要突然地再落到地上来”，学生能分析出“突然”表现“我”要给母亲一个惊喜，也表现了“我”的天真、活泼、调皮。另外，学生在阅读时能很快地捕捉道能够表现文章主旨的关键句，如《荷叶.母亲》，学生能够抓住最后一段来理解文章的主题。
一个学期快结束了，我一直在抓学生的“读”，学生一天天地进步，感悟理解能力逐步提高，而在这个过程中，我讲得非常“少”，学生读多了，自然就有了感觉，而这“感觉”是学生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“读”是语文教学的关键。
李商隐诗两首原文翻译 [7]
一、名师说课
《蝈蝈与蛐蛐》这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运充满生机。
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨;又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙，“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气/昏昏欲睡中”表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《夜》：
这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。
二、名师引路
【创新方案一】
教学角度：读写结合——读诗时学会用想象的方法，改写、续写则能加深对诗作的理解。
主要教学步骤：
1.导入方法：复习田园诗知识，以《过故人庄》为例子，教学生读诗时学会用“从诗歌中看到、听到、闻到、感受到……”的方法。
2.指导一篇：①朗读《蝈蝈与蛐蛐》，读出节奏与情感。②初步理解诗的内容与结构，试给诗歌加一个副标题。③调动各种感官想象诗歌画面，用散文的笔法描述出来。佳作交流。④听觉想象拓展：大自然的歌声还有哪些?⑤感官想象深入：大自然的生生不息还表现在另外哪些方面?⑥学生仿造课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。
3.自学展示：①分小组学习《夜》，读、写、画、唱等学习方式任选。②展示各个小组的学习成果。
【创新方案二】
教学角度：诗歌汉语译文探究——从课文的多个译本入手，在研讨活动中学习诗歌。
主要教学步骤：
1.教师讲述翻译家傅雷和施蛰存的故事，特别突出他们对文学作品翻译语言的不同观点，引发学生对翻译的兴趣和论争：翻译的语言文字应忠于原文还是应适合中国读者的阅读习惯?
2.出示资料或课件：两首诗的外文原诗，文体介绍，作者介绍，作品分析，多种译本，网络资料等。
3.指导学生进行资料信息整理。分小组合作，快读找出最喜欢的译本，比较分析喜欢的理由。
4.指导选题。根据自己的阅读体会，确定一个小而巧的探究主题：如诗歌翻译的一个原则，阅读译诗的方法，《蝈蝈与蛐蛐》各译本比较，诗歌翻译要不要押韵等。
5.组内充分讨论，大胆质疑，写成有条有理的探究性短文。
6.展示探究成果，体验成功的快乐。
三、精品教案
教学目标：
1.浪漫主义与现实主义的特点
2.写景诗的特点
3.分析写景诗的意境
4.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
教材分析：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
学情分析：
两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
课时安排：1
教学过程：
一、 导入
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握;
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点?
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)
六、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练：
1.用自己的话，描绘所写的夜景
2.这首诗传出诗人怎样的心境 ?
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业
李商隐诗两首原文翻译 [8]
令人欣慰的是大家都积极参与了诗歌的感悟，意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到”“我发现了”“我不理解”“我欣赏”等几个环节，很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后，学生自学第二首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。课后让学生完成小诗：草，还是很不错的。
李商隐诗两首原文翻译 [9]
年轻时人们把自己典当给时间
换来了金钱
年老时
人们用金钱去赎回自己
时间交给他
两件东西
一件叫孤独
一件叫回忆
忘了什么时候开始爱上阳光
喜欢让温暖的感觉
充斥胸膛
只是厌倦了
教室的冷暗与感伤
忘了什么时候
开始爱上幻想
喜欢让梦的恬静
代替彷徨
只是厌倦了
现实的孤独与心慌
李商隐诗两首原文翻译 [10]
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？然后写写自己童年的梦想与童年趣事。有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
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