[精品范文]大象和小蚊子教案设计意图优秀模板六篇
在人生的每一个阶段,相信每个人都参与或组织过很多活动。参加过程中,我们会经常去寻找活动相关的文档,文章写得好与否,也直接呈现我们的能力强与否。你知道活动类范文有哪些吗?小编特意给大家整理了“[精品范文]大象和小蚊子教案设计意图优秀模板六篇”,欢迎阅读,希望能给大家提供一些思路!
大象和小蚊子教案设计意图【篇一】
教学设计:
《大象和小蚊子》是一个打击乐的教学活动,其形象幼儿比较熟悉,并且可以在幼儿已知经验的基础上提升现实水平。整个的活动设计是由各种打击乐引出的故事情节,充分让幼儿感知打击乐与故事的融合,然后让幼儿亲身体验演奏的乐趣,大大激发幼儿对打击乐的兴趣。
活动目标:
1.激发幼儿对打击乐的兴趣,体验乐器演奏带来的快乐。
2.培养幼儿的倾听能力和根据故事情节与乐器进行匹配。
3.引导幼儿了解乐器发出的声音,并乐意参与游戏。
4.愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌,情绪愉快地参加音乐活动。
5.在学习歌表演的基础上,结合游戏情节,注意随着音乐的变化而变换动作。
活动准备:
大鼓.摇铃.盘
活动重点难点:
1.重点:能根据股市情节与与乐器进行匹配,体验游戏带来的快乐。
2.难点:幼儿分角色进行表演,并能控制自己的乐器。
活动过程:
(一)导入:师生问好
1.教师打击乐器发出声音,激发幼儿的兴趣。
师:小朋友,刚才听到什么声音了?(鼓声.铃声)还有什么声音呢?(幼儿讨论)
2.教师出示乐器,进行演奏,幼儿熟悉乐器。
师:今天老师请这三样乐器宝宝来和小朋友作游戏,游戏的名字叫做《大象和小蚊子》。
师:1.器宝宝来当大象和小蚊子,一起来听一听什么乐器声音像大象走路的声音?为什么?(幼儿讨论)
2.边摇摇铃边提问:摇铃像谁的声音?
(二)开始部分
1.教师边讲述故事边表演乐器,了解基本情节,初步感知游戏。
提问:(1). 大象是怎么走路的?(幼儿表演)教师用大鼓配合。
(2). 大象打起了瞌睡,谁来了?蚊子是怎么飞的?蚊子看见了什么?发展幼儿腿部力量,培养幼儿的竞技意识。
它们要干什么了?(我们去叮叮吧)它们怎么叮的?(教师用摇铃配合小蚊子飞的声音)
(3). 大象醒来了用尾巴赶蚊子,它是怎么赶的?(教师用盘子刷刷的声音表示赶蚊子的声音)(4). 大象生气了,一跺脚,咚!蚊子怎么了?(死了)2.教师指导幼儿用动作表演故事--师幼共同表演。
3.幼儿分角色用乐器表演故事,教师讲述幼儿表演。
(三)结束部分
小朋友表现的真棒,小乐器累了,想回去休息了,我们把他们送回家--整理乐器
活动延伸
为幼儿提供更多不同的乐器和材料,让幼儿自己去探究还有哪些事物发出的声音像大象和小蚊子。
活动反思:
幼儿反应:
每个孩子都喜欢敲敲打打,在刚开始了解各种打击乐的时候,孩子们就表现的很认真,因为他们对声音有天生的敏感性,然后故事的演示更加激起了孩子的兴趣,想自己能试试。第一遍老师讲故事个别幼儿配乐演奏时,孩子们能够积极配合,慢慢进入角色。等第二次表演时有的幼儿已经能够自己边说故事情节边配乐,可以说孩子们都乐在其中,积极参入,体现了幼儿的主体性。
不足和改进:
首先我们的打击乐都是自制的,所以在感官上不是很理想,而且数量较少,这是需要克服的问题。
在让个别幼儿表演之前应该先集体进行空手练习,等孩子们完全了解故事情节再演奏,为后面的集体演奏打下基础。
大象和小蚊子教案设计意图【篇二】
活动目标:
1、感受音乐段落、图谱与故事情节的对应,初步尝试用身体动作表现故事情节。
2、能运用小象散步、蚊子叮、赶蚊子等故事情节记忆动作顺序,学玩音乐游戏。
3、感受和体验游戏中小蚊子“叮”与大象“赶”的逗乐情趣。
活动准备:
完整音乐,图谱。
活动过程:
一、听音乐,请幼儿猜测角色之间的故事,激发兴趣。
1、师:今天,祁老师带来了一首会讲故事的音乐,它呀,讲了大象和小蚊子的故事。请你们来一边听一听,心里猜一猜,它讲的是大象和小蚊子之间发生的什么事情呢?请听音乐。(音乐一遍)前奏:123
2、师:你听了觉得大象和小蚊子之间会发生什么有意思的事情?(请幼儿回答)
二、教师讲述《大象和小蚊子》的故事,幼儿根据角色创编身体动作。
边讲述故事边引导幼儿创编大象走、跳、赶蚊子、踩的动作和蚊子飞、叮的动作。
师:你们想不想听一听,大象和小蚊子到底发生了什么?
从前啊,在森林里住着一只小象,这只小象长得肥嘟嘟胖乎乎的。有一天,小象刚吃完午饭,妈妈就对它说:小象啊,你看你吃的那么胖,赶快到森林里去走一走跳一跳,锻炼锻炼减减肥吧!小象说:好的,我这就去。走走,跳跳跳;走走,跳跳跳;走走,跳跳跳;走走,跳跳跳,哎,哎太胖了,走一会就累了。这只小象一累,它就想偷懒。它看看妈妈没有看它,就偷偷的躲起来睡觉了。小象刚刚睡着,这个时候突然飞来一群小蚊子。嗯~停,嗯~停,嗯~停,嗯~停,啊好肥的大屁股啊,小蚊子一见最肥的肉就想去叮它。看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!哎呀!这是谁呀?好痒,好痒!小象醒了,一看,哇,这么多的蚊子,赶、赶、赶蚊子、赶、赶、赶蚊子。小象把蚊子都赶走了,再看看妈妈还没有来,于是又睡觉了。可是小象不知道,这群蚊子就躲在小象旁边的草地里,小蚊子看见小象又睡觉了,嗯~停,嗯~停,嗯~停,嗯~停,看见肥肥的大屁股,看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!看见了,叮!。这次啊,小象实在是太生气了,小象大声的说:我生气啦!说着抬起自己的大脚,就要把蚊子踩扁。我踩,我踩,我踩,我踩,我踩蚊子。踩扁啦!
三、出示图谱,带幼儿理解并做动作。
1、出示图谱,明确图谱上的角色。
(1)师:这个故事叫大象和小蚊子,你们觉得好不好玩?祁老师这里有一张这个故事的图片。请你们来看看,这个故事的图片你能看出哪个部分是大象,哪个部分是小蚊子,仔细看哦!
(2)师:看好的就可以举手了。你觉得哪个部分讲的是大象,哪个部分讲的是小蚊子。
2、教师指图,幼儿尝试说一说、做一做。
这次我们根据图谱,用动作来做做刚才那个好玩的故事,试试看好不好!大象准备,肥嘟嘟胖乎乎的样子。好,我们一起试试看。
3、教师指图,幼儿跟着音乐做动作。
教师带领幼儿听音乐完整做一遍身体动作。
4、教师与幼儿分角色表演
师:刚刚我们是跟音乐来玩了次,这次我想和你们来玩一玩。祁老师来当大象,你们都来演小蚊子。这次我来当大象,我就没有办法提醒你们,你们要自己提醒自己哦。现在大象要出去散步了,小蚊子要准备好哦。小椅子就是你们的家,小蚊子要在家里表演,不能离开小椅子哦。
5、幼儿分角色表演
师:好不好玩,下面请小朋友自己来玩一次,幼儿分成两部分,一半演大象,一半演小蚊子。记住了小椅子就是你们的家,要在家里表演,不能离开小椅子哦。
6、找空地方游戏《大象和小蚊子》
师:这次我们要交换着玩,交换之前要说清楚,小蚊子的家还是小椅子,这次大象要到森林里散步了,森林就是这块地方。小象出来到中间找个空地方,小蚊子出来的时候要小心哦,也要找空地方哦。
(1) 第一次集体玩
(2) 第二次分成两个圆,大象在里面一个圆,小蚊子在外面一个圆。
(3) 小朋友找好朋友两两扮演不同的角色玩。
四、结束活动
师:今天我们玩了一个大象和小蚊子的游戏,今天就玩到这里。和客人老师再见!
大象和小蚊子教案设计意图【篇三】
一、活动目标
1、认识串铃,学习用手臂部大肌肉带动手腕摇动的方法。熟悉串铃的节奏和音色。
2、根据故事情节变化,学习用笨重的体态和收缩的动作分别表现大象和小蚊子。
在教师眼神和动作的帮助下,在重重敲大鼓时能保持不动并控制自己的乐器不发出声音。
二、活动准备
1、串铃人手一幅、大鼓一只
2、教学挂图、幼儿用书《大象和小蚊子》
3、故事《大象和小蚊子》
三、活动过程
一、引导幼儿回忆有关大象和小蚊子的经验。
1、师:小朋友,你们见过的大象是什么样子的?
大象走起路来是什么样子的?声音怎么样?(引导幼儿发出咚咚咚的声音)
谁会模仿大象走路?(引导幼儿用声音和动作表现)
2、师:你们见过小蚊子吗?小蚊子和大象比较,身体怎么样?
它飞的时候会发出声音呢?(引导幼儿发出嗡嗡嗡的声音)
谁会模仿小蚊子飞呢?(引导幼儿用声音和动作表现)
3、师:请你们猜一猜,大象和小蚊子之间会发生什么好玩的事情呢?
二、引导幼儿看教学挂图,老师讲述故事《大象和小蚊子》。
1、师:大象走路的声音是怎样的?小蚊子飞的时候是什么声音?
最后大象生气跺脚时发出了什么声音?
2、师:让我们一起来学一学超大的大象走路吧!(引导幼儿用声音和夸张的体态表现大象的笨重)
3、师:再来学一学超小的小蚊子飞吧!(引导幼儿用声音和收缩和轻巧的脚步来表现小蚊子的灵巧)
三、出示串铃和大鼓,引导幼儿认识并听其音色。
1、师:看,老师带来了什么乐器呢?(串铃)它是什么样子呢?
2、师:它会发出什么声音呢?让我们一起来听一听!(摇动串铃,幼儿倾听)
3、师:老师刚才是怎么拿串铃的?(再次摇动串铃,幼儿观察)
你能学着老师的样子摇动串铃吗?(带领幼儿空手练习动作)
4、师:你觉得串铃摇起来的声音像刚才故事里哪个动物发出的声音?
5、出示大鼓:这是什么乐器呢?它发出的声音像故事里哪个动物?
四、再次讲述故事,学习用串铃演奏。
1、老师讲故事,示范用串铃模仿小蚊子飞。
2、学习用串铃演奏。提醒幼儿,不演奏的时候每个人的串铃都不可以发出声音。
幼儿和老师分别用串铃和大鼓表现故事:小朋友用串铃模仿小蚊子飞,老师用大鼓模仿大象走路:让我们一起来表演吧!
大象和小蚊子教案设计意图【篇四】
设计理念
本文教学时力求体现“以人为本”的思想,在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点,教学时紧扣课文的语言,让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练,努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情,缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
⒈知识和能力
自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
⒉过程与方法
咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。
⒊情感态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时间1课时
教学流程
一、了解桂花,导出课题,简介作者
⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。
⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨(板书:雨齐读课题)
大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来,就像下雨一样。)
⒊师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。
⒋师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
二、初读课文,整体感知,初闻桂花
⒈自学要求:
师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?
⒉交流,整体感知:
教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重点:
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?
教学预设:摇桂花,下桂花雨的情景
⒋初闻桂花香:
的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到?
⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。)
⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受?
教学预设如下,教师适时引导如:闻着花香,你想干什么?如果那时你在吃饭,你觉得——
(我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭,我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)
⑸再次齐读读这句话。
〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义,品味解读,想象感受,朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自读自悟,局部深究,浸染桂香
⒈体验快乐
⑴自学品读。师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节),找一找,划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
⑵交流句子。
课件出示:
摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑶师生演一演,情境对话,体会到“我”当时的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走进这场桂花雨,齐读这段话
课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑸师生对话体验情感:
①师:摇啊摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样落下来?
教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。)
②师:纷纷扬扬的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以说是落得我们——
③师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
教学预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)
④师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?
课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)
⑹齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!
⑺想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字,摇啊摇,摇出了什么?板书:快乐
课件出示说话:我们抱着桂花树,使劲地摇呀摇,摇出了。
教学预设:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花,摇出了清香迷人的桂花雨,摇出了满头满身都是桂花香气的人们,摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶,摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼,摇出了童年的欢乐和喜悦,摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐趣,摇出了快乐心情,摇出了童真,摇出了对桂花的喜爱。
〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读,看一看,想一想,演一演,说一说等方法使孩子们身临其境,使孩子们读出情味,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在。
⒉感受乡情
⑴师:就这样摇呀摇,让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了,可在琦君的笔下,却说:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
课件:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
⑵品读“全年”“整个村子”
师:同学们,桂花只在秋天开放,而且只有琦君家的院子里种着桂花,那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文,找到依据来说一说。
生:桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。
师:炎热的夏天,喝上一杯凉凉的桂花茶,顿时心旷神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒着热气的桂花茶,——
生:我们用桂花泡茶,一年四季都喝,我们可以做做桂花糕,在烧菜时洒点桂花,做糕点时放点桂花。
师:除了泡桂花茶,做桂花糕,还可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君说——你来读
师:只有琦君家的院子里有桂花,那整个村子又作何理解呢?找到依据——只送给胡家老爷爷,毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好,村子里的每一个人都可以分享,所以说,全年——。
人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶,这香真是沁人心脾,男同学读——
过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,一起读——
这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更是沉浸在了——(浓浓的乡情)里。板书:乡情
〔设计意图〕由“浸”字带动全句,通过品读词语,激情引读等方式,让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。
四、走进作者,升华情感,品悟乡愁
⒈提出矛盾处,引发认知冲突。
难怪,背井离乡时,每每我把一大袋桂花给母亲,母亲总是说,(引读出示母亲的话):
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。
⒉读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声,这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感,那你说香的还有什么?(快乐,乡情,记忆,思念等)板书:思念
⒊写话练习,多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀,又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么,请拿起你手中的笔写下来。
(课件出示,并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君
。
师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的——思念。
⒋走进内心,升华情感
(音乐响起)正如她在另一部作品《烟愁》中所说:(师深情诉说)
课件出示:每回我写到我的父母家人与故土,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?
师:的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,她又回到了故乡。看到故乡的一草一木,不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在——她的心里)
〔设计意图〕抓住母亲说的话,在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段,在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。
五、板书设计
7桂花雨
花香
乡情思念
快乐
六、作业设计
课后你们可以写一写童年的趣事,也可以看看有关琦君的其他作品,选择自己喜欢的文章读一读
大象和小蚊子教案设计意图【篇五】
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。
3、情态态度和价值观: 培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
教具准备 多媒体课件
教学步骤
一、看图,导入课文
(出示幻灯片1)鸟是我们的朋友,试想每天清晨,都被清脆悦耳的
鸟鸣声唤起,一天的开始该是多么的美好!可是,我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》,感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,相信你会从中受到启发。
二、听读,整体感知
1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。
2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。
三、对读,概括内容
1、“我”为鸟儿做了哪些事? (读课文(3—6)段)
布置居室 : 挂鸟笼 盖垂蔓 精心喂养:按时添食加水
2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?(读(6—14)段)
营造氛围:
不看——我,决不掀开叶片往里看
不管——我不管它,仍然打开窗子
不赶—— 我只是微微一笑,依旧写东西 我不动声色地写,
不写——我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化?
害 怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖
四、悟读,明确主旨
1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(将相关的语句画出来。)
“信赖,往往创造出美好的境界。”
2、你是怎样理解的?
五、品读,领会真情
1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的?
①从珍珠鸟露面的变化上来分析:(读课文(4—7)段)
②从小鸟活动范围的变化上来分析:(读课文(8—14)段)
③从小鸟动作的变化上来分析:(读课文(11—14)段)
2、你从文中发现了哪些美好的境界?
用“我发现了 图,它美在 …… ”的思路说一段话。
如:我发现了慈母唤子图,从中我体会到母亲的爱子之情。
我发现了小鸟喝茶图,让我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗意。
我发现了小鸟啄书图,我不禁要问:“小鸟不识字,何故乱翻书?”
六、探读,深化内涵
信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;
信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。
请以“信赖是……,……”的句式说一句话。
大象和小蚊子教案设计意图【篇六】
一、教学目标
知识与能力:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。
二、教学重难点
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略
1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。
2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。
3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程
(一)图片引入,揭示课题
1.#教案# 导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)
2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?
(二)整体感知,引出人与鸟的话题
1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。
2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
(三)理解品味,体会鸟对人的信赖
1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文,画出相关的内容体会。
2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。
第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第二件事:决不惊扰它们。
(1)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢?
(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。
指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。
(1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找到相关的语句,读出你的感受。
(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的?
指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼子里。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?
(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。
无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。
课件出示课文中插图,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?
请一位同学在音乐声中朗读。
(4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。
(5)课件出示:有人说,这是一种怕人的鸟。再读这一句话,你有又什么新的感受吗?
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。
【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。
(四)总结升华,体会信赖的含义
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。
课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。
联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖,往往创造出美好的境界”,这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗?
学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。
五、活动学习
1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。
2.推荐阅读《我的野生朋友》。
3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.阅读冯骥才先生的其他作品。
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