工作总结
2026-04-13 工作总结 试用期工作总结毕业生试用期总结【2026免费】。
三个月试用期过完，我翻着那本写得密密麻麻的备忘本，心里头五味杂陈。第一次站上讲台那天，我提前半小时到教室，把PPT翻来覆去检查了三遍，结果上课不到十分钟，后排一个男孩突然举手：“老师，你刚才说‘比喻’是把一个东西比成另一个东西，那‘我气得像一只炸毛的猫’算不算？”全班笑成一片。我愣在讲台上，脑子里准备好的教案一下子全乱了。那节课我没讲完计划的内容，但下课后我在备忘本上写了一句：“别怕被打断，那是孩子在思考。”
真正让我手忙脚乱的不是课堂提问，是那五个语文基础弱得让人揪心的孩子。 小杰（化名）认字量不到两百，造句写“今天我很开心”会把“开”写成“井”。我试过放学后留他补课，连着三天，他坐在我旁边，我念一句他写一句，第四天他直接趴在桌上不动了。那种挫败感，简直像一拳打在棉花上。后来我换了个法子——不盯着他的短板了。他爱画画，我就让他给课文配插图，画完了照着图用自己的话讲一遍。第一次他讲《富饶的西沙群岛》，指着自己画的歪歪扭扭的鱼说“这个鱼身上有花纹”，我帮他补成“鱼身上有彩色的花纹”，让他抄一遍。两个月下来，他从写不出五十个字到能写将近两百字，错字还是多，但作文本上开始出现“老师，我今天想写小仓鼠”这样的主动请求。另外四个孩子情况各不相同：小雨认字不差，但一写作文就哭，因为她总觉得自己写得“不像范文”。我跟她约定，每次只写三句话，写完了当面读给我听，我负责把她说的好词圈出来。两周后她主动问我：“老师，能不能写五句？”小浩的问题是坐不住，十分钟能扭八次。我让他当“词语收集员”，每节语文课负责从课文里找出三个他认为最难的词，写在黑板上给大家解释。他为了能上台，硬是憋着听完半节课。这些变化不是一蹴而就的，但每次看到他们交上来的本子，我都觉得那些课后多待的半小时没白花。
家校沟通这块，我犯过一个让人脸红的错误。 开学第三周，我在家长群里发了一条长长的通知，要求家长每天听写十个词语、签字、拍照上传。结果第二天只有六个人回复。我又发了一遍，还加了三个感叹号。有个妈妈私信我：“老师，我在工厂上夜班，白天睡觉，孩子爸爸在外地，实在做不到。”看完那条消息，我心里特别不是滋味。后来我做了两件事：第一，把每天需要家长配合的事项压缩到“读一遍课文”和“在本子上画一个笑脸表示听了”，其他全部挪到学校午托完成。第二，每两周发一次“班级周报”，不是告状，而是挑三篇学生作文、两个课堂上的精彩问答、一条我自己的小反思，比如“今天发现让孩子先画再写，比直接让他写更容易”。周报发到群里后，有个从不吭声的爸爸留言：“老师，我儿子说想上你的语文课。”那一刻我才明白，家长不是不想配合，是不知道该怎么配合。
最让我觉得失败的是上学期的整本书阅读。 我让学生读《夏洛的网》，布置摘抄好词好句。收上来一看，大部分孩子抄的是“了不起”“王牌猪”这种短词，有个女生抄了整整两页“的”“了”“一”。我当时气得想笑又笑不出来。这完全是我想当然的任务设计，根本没考虑三年级孩子怎么进入一个长故事。第二周我重新发了一张阅读单，把“摘抄五个好词”改成“画出夏洛第一次跟威尔伯说话时，威尔伯的表情”，把“写出你的感想”改成“如果你是威尔伯，你会对夏洛说什么”。有个男孩写的是：“我会说，你织网的时候小心点，别摔下来。”虽然简单，但那是他自己的话。对比第一周他抄的“夏洛是一只善良的蜘蛛”，我宁愿要前者。
接下来我想把力气花在三件事上。 第一，作文批改。现在是我批他们改，下学期改成四人小组互批，每人至少给同学写一句表扬和一条建议，然后我再面批。每周面批八个人，一个月轮完一圈，争取让每个孩子都有一次跟我单独聊作文的机会。第二，那五个基础薄弱的孩子，我打算每人做一套识字卡片，不是买的那种，是根据他们自己常写错的字手绘的。小杰总把“已经”写成“以经”，我就画个箭头指着终点，旁边写“已经到站了”。每天早读前十五分钟，他们五个凑一块儿用卡片玩“翻牌配对”的游戏。第三，家长沟通不再群发消息了，改成每月给每个家长单独发一条语音，六十秒以内，只说三件事：孩子这周最棒的一次发言、一个还在努力的方面、一句孩子的原话。上周五放学，小杰塞给我一张纸条，上面画了个歪歪扭扭的笑脸，旁边写着“老师，我下次作文想写你”。我把纸条夹在备忘本里，那页纸上写着：“试用期第78天，收到第一个‘想写你’。”够了。[生日祝福语网 289A.cOm]
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